作为教师，每年都有一次被人们歌颂与赞美的机会，那就是教师节。什么“燃烧的蜡烛”啦，“辛勤的园丁”啦，“人类灵魂工程师”啦，还有什么“太阳底下最光辉的职业”啦，等等等等，赞美之词无所不用其极。一年365日，也就这么一天，教师好像被人捧到天上去。我也是一名教师，每当这个时候，自己如被悬在空中，两脚不着地，你说这是什么感觉？

用这些赞美之词来歌颂教师，稍微思考就会发现，这些赞美之词并非恰如其分，尤其那些比喻，既不切合教师的角色，也未揭示教育的内涵，更难反映教者与受教者的关系，甚至有违“以人为本”以及现代文明的平等价值观，说其不接地气并不过分。

把教师比作蜡烛，燃尽自己，照亮别人，实在夸大了教师。在这块土地上，也只有“天不生仲尼，万古如长夜”的孔夫子，方可享受这份殊荣。后人封他为“万世师表”，但他72个得意门生，就没一个敢称“千世师表”或“百世师表”。在这世界上，谁可照亮别人？只有思想者，思想导师，或者时代的引领者，可堪当此任。除了给学生知识，教学生做人，别说有新思想，有自己独立思想的教师恐怕少之又少。再说，“照亮别人”，也就是给人照亮前行的路，但这烛光是否太微弱了，“秉烛夜读”尚可，用来照路能照多远？

园丁的比喻也不合适。负责培育花木的园丁，除了种植、抚育花木之外，你不见那些园丁都带把修剪花木的剪刀？有些花木长得太快了太高了，要修剪，有些花木突然斜生出一根枝条，也要把它剪掉，目的让它与所有花木长得一致，看起来才整齐美观。而教师的职责是育人，人的成长不可能整齐一致，教师岂可用园丁的要求去育人？什么是创新？创新就是另类，创新就是不同于其他人。如果发现哪个孩子想法奇特，便认为是另类把它剪掉，培养孩子的创造力就是一句空话。

说教师是“人类灵魂工程师”，所以有人说教育是“塑造灵魂”。这么神圣的职责，除了上帝，恐怕没几个教师敢担此重任。灵魂不是可以塑造出来的，就像“江山易改，秉性难易”一样。再说，“工程师”的工作就是设计，但人的灵魂是不能设计的，教师的作用，至多引导孩子选择走哪条路，而不能塑造或设计孩子的灵魂。就算灵魂可以设计，大家的灵魂用一个模子设计出来，这世界还会如此丰富多彩？

还有说，“教师从事太阳底下最光辉的职业”，这是等级观念的翻版，有违现代文明的平等价值观。职业也许有千万种，教育只是其中一种。无论何种职业，只是分工不同，没有高低贵贱之分，更没有“最光辉”与“最不光辉”之别。如果说教育是“最光辉”的职业，那你说说哪种是“最不光辉”的职业？如果没有清洁工，就会垃圾遍地，就会臭气熏天，“一人带来万户香”，清洁工就不是光辉的职业？无论哪种职业，只要能为社会创造财富，能为人类造福，就是光辉的职业，根本不存在“最”与“不最”。

把教师捧得太高，看似全社会尊师重教，其实弊大于利。无需太多赞美，为教师多办些实事，比任何廉价的赞美强百倍，比如，提高教师待遇，确保教师收入不低于当地公务员水平，比如解决困难教师的住房及医疗等等问题，安徽六安的教师集体维权就是一个鲜明的事例。还有就是，因为少数教师搞有偿家教，甚至出现个别校长带学生开房等恶劣事件，引起民众对教师群体的负面评价，如再把教师捧得“高高在上”，反而加大这种负面评价，网上就常出现“老师被捧上天”的评论。

将教育作为平常的职业看待，既让教师回归到平常的心态，与从事其他行业一样，兢兢业业做好本职工作，也让民众用平常的心态看待教师，如看其他行业同样也有败类一样，不会因教师中的个别败类而“一个老鼠屎搅坏一锅汤”。

教师节来临，别再把教师捧得太高了，捧得太高，不接地气，反而不利于教师成长，也不利于教育事业健康发展。